دانلود آزمون مهرماه هدیه های آسمان ، پایه ششم ابتدایی

http://tchr.blogfa.com

http://daftare-mashgh.mihanblog.com/

دانلود کتاب صوتی قرآن پایه ششم (کتاب گویا) 

 با کیفت بسیار خوب و با قرائت کاملاً آموزشی

تهیه شده توسط آموزگار پایه ششم دبستان شاهد (پسران) بندر انزلی

دانلود تمام درس‌ها با حجم ۱۵۷ مگابایت

برای دانلود درس به درس به ادامه مطلب مراجعه فرمایید

http://anzali-shahed6.blogfa.comمنبع اصلی/

/

اریگامی یک هنر ژاپنی است که هدف آن آفریدن طرح های جالب از کاغذ با کمک تاهای هندسی است. معنای لغوی این واژه در زبان ژاپنی تا کردن کاغذ است. (اری به معنای تا کردن و گامی به معنای کاغذ). اریگامی از قرن 17 میلادی به صورت قواعد مدون درآمد و در حدود 1900 به صورت امروزی آن شناخته شد.

تاریخچه پیدایش اریگامی:
اُریگامی (Origami) یا «هنر کاغذ و تا» یکی از کاردستی های محبوب ژاپنی است که امروزه در سراسر جهان طرفداران زیادی دارد. اریگامی فقط از تعداد کمی از تاهای گوناگون استفاده می کند، ولی همین تاها می توانند به روش های گوناگونی ترکیب شوند تا طرح های متفاوتی ایجاد کنند.

به طور کلی، این طرح ها با یک برگ کاغذ مربع شکل آغاز می شود، که هر روی آن ممکن است به رنگ متفاوتی باشد و بدون بریدن کاغذ ادامه می یابد. البته بر خلاف باور عمومی، اریگامی های باستانی ژاپن، کمتر سخت گیری روی این قرارداد داشته و گاهی از بریدن کاغذ در هنگام آفریدن طرح (کریگامی) و یا شروع کردن با کاغذهای مستطیل، دایره، و دیگر کاغذهای غیرمربع استفاده می شده است.

کاغذ در سال 105 میلادی (حدود 1900 سال قبل) توسط تسایی لون وزیر کشاورزی چینی ها اختراع شد. چند سال بعداز آن بود که تولید کاغذ افزایش یافت و در اختیار توده مردم قرار گرفت. از این زمان بود که هنرتا دادن کاغذ در چین شروع شد. آنها چندین قرن اسرار تولید کاغذ و تادادن آن را نزد خود حفظ نمودند تا بعد به کره و ژاپن راه یافت، در ژاپن بود که کار تا دادن کاغذ کامل تر شد و به صورتی رواج پیدا نمود که جزئی از زندگی مردم گردید، و سال ها بعد از آن بود که به کشورهای اروپایی راه پیدا نمود. در کشورهای اروپایی این هنر با علم مدرن آمیخت.

 
Crane پرنده دریایی سمبل اریگامی است.

فواید اریگامی:
هماهنگی بین چشم و دست، مهارت در کارهای فکری که نیاز به انجام ترتیب و توالی خاص دارد، مهارت در دقت، افزایش شکیبایی و صبر، افزایش مهارت های خاص جسمانی، افزایش نتیجه گیری های منطقی و ریاضی و...http://www.newdesign.ir

  آن چه در اين ميان اهميت بسيار دارد اين است که معلم پيش از آن که با زبان،اين نکات را به دانش‌آموزان تذکر دهد،‌خود شخصاً عامل به اين تذکرات و توصيه‌ها باشد تا زمينه‌ي تأثير عميق اين سفارش‌ها فراهم شود که دو گفته چون نيم کردار نيست. از سوي ديگر تذکر مکرر و کليشه‌اي اين نکات به دانش‌‌آموزان ممکن است موجب ملال خاطر ايشان شده و از تأثير آن بکاهد.

بعد از دانلود فایل را از حالت زیپ خارج کنید.

http://6sheshom6.blogfa.com

http://www.class-6.blogfa.com/

آمار نشان می دهد که نظام آموزش و پروش ایران حدود یک میلیون دانش آموز در کلاس های درس پایه به تحصیل می پردازند . دانش آموزان کلاس های درس چند پایه را دانش آموزان روستایی یا دانش آموزان حومه شهرهای کوچک و دور افتاده تشکیل می دهند . آموزگاران کلاس های درس چند پایه نیز بیشتر از مناطق روستایی برخاسته اند . که عمدتاً دارای مدرک تحصیلی دیپلم هستند و کمترین آموزش ها را دیده اند و از آموزش های پایه ی معلمی بی بهره اند.

دلیل اصلی تشکیل کلاس های چند پایه به حد نصاب نرسیدن تعداد دانش آموزان دریک پایه ی تحصیلی است. معمولاً حد نصاب تعداد دانش آموزان برای رسمیت یافتن کلاس های درس را در هر پایه نظام آموزشی تعیین و ابلاغ می کند.

آمار نشان می دهد که نظام آموزش و پرورش ایران حدود یک میلیون دانش آموز در کلاس های چند پایه به تحصیل می پردازند . 
دلیل اصلی تشکیل کلاس های چند پایه به حد نصاب نرسیدن تعداد دانش آموزان در یک پایه ی تحصیلی است معمولا حد نصاب تعداد دانش آموزان برای رسمیت یافتن کلاس های درس را در هر پایه نظام آموزشی تعیین و ابلاغ می کند .

جداسازی حیاط مدارس بر اساس سن دانش آموزان!

بسمه تعالی

گروه های آموزشی به عنوان مرجعی علمی و یاری دهنده به معلمان بیش از دو دهه است که در متن نظام تعلیم و تربیت منشا خدمات بسیاری بوده است ؛ به گونه ای که آموزش و پرورش کشور در مرحله ی گذار از رشد کمی و ورود به مولفه های کیفی تا حدود بسیار زیادی وام دار این نهاد علمی می باشد . اما تحولات پرشتاب در عرصه ی آموزش و پرورش و تغییرات انجام شده در آن همچون : برنامه ی درسی مبتنی بر فرایند به جای ارزشیابی مقطعی و پایانی ؛ ، تشکیل مدارس مجازی در کنار مدارس حقیقی ، شیوه های تدریس آزاد و خلاق به جای شیوه های تدریس تقلیدی و ... ضرورت تعریف جدید از نقش و وظایف هر یک از افراد ، نهاده ها و سازمان ها ی مرتبط با حوزه ی تعلیم و تربیت را ایجاب می نماید

در هر نظام آموزشی ، از میان عناصر آن معلمان به عنوان خط مقدم و عامل تحقق بخش اهداف آن نظام تلقی می شوند . معلمان می توانند با وجود کمبود امکانات و فضای آموزشی بستری مناسب و لازم را برای یادگیری و رشد فراگیران تسهیل و فراهم کنند و با به کار گیری شیوه ها و الگو های مناسب تدریس ، ببرخورد ها و روابط انسانی با فراگیران موجب رشد فکری ، اجتماعی و عاطفی ، اخلاقی و خلاقیتی آنان شوند .

از سوی دیگر در کلاس درس ، موقعیت ها و مسائلی برای معلمان پیش می آید که حل آن ها نیاز به فکر و تجربه ی کافی می باشد .

ا زجمله ی این مسائل ی که معلمان با آن روبرو هستند عبارتند از :

چه راهبرهایی اتخاذ کنم تا موجب جلب توجه فراگیران به مطالب درسی شود ؟ عوامل تمرکز بخشی فراگیران چیست ؟چه مهارت هایی را به کار بگیریم تا میزان مشاهده و و یادگیری فراگیران بیشتر شود ؟در برخورد با فراگیران بی انضباط و مخل کلاس چه برخوردی داشته باشیم ؟چه تدابیری بیندیشیم ؟تامیزان و قدرت رهبری معلمان افزایشیابد ؟و..........

گروه های آموزشی ، سازمان یاد گیرنده ای است که همه ی اعضای آن تلاش می نماید ضمن شناسایی حوزه های یادگیر ی ، مهارت های یاد یاد دادن و یادگرفتن را از یکدیگر بیاموزند و بدان عمل کنند و معلمان مخاطب خود را به چنین ویژگی مجهز نموده و به اعتقاد به امر پژوهش به طور مستمر اقدامات خود را بررسی و ارزشیابی نمایند.

ماموریت های اصلی گروه های آموزشی

- فراهم نمودن شرایط لازم و مناسب برای تبادل تجربه و تعامل افکار و اندیشه ها در بین معلمان .

- مسئله یابی در آموزش و پرورش دوره ی راهنماییی تحصیلی

- توسعه ی توانمند ی ها ی معلمان در حوزه های :

- فناوری اطلاعات و ارتباطات

- فرایند یاددهی –یادگیری

- ارزشیابی پیشرفت تحصیلی و تربیتی

- توسعه ی فرهنگ تحقیق و پژو هش

وظایف :

- ایجاد زمینه ی مناسب برای آشنایی معلمان با نظریه ها ی یادگیری

- ایجاد زمینه ی مناسب برای آشنایی معلمان با الگو های فعّال تدریس

- آشنا نمودن معلمان با منابع تهیه و تدوین اهداف ( آموزش و پرورش ، اهداف دوره های تحصیلی ، اهداف دروس و ... )

- اجرای پژو هش های علمی و کاربردی در ارتباط با الگو های تدریس

ب ) کمیسیون بهبود و کیفیت بخشی به به فرایند ارزشیابی تحصیلی – تربیتی

وظایف :

- ایجاد زمینه های مناسب برای آشنایی معلمان با اصول و فلسفه ی ارزشیابی

- ایجاد زمینه های مناسب برای آشنایی معلمان با ارزشیابی های کیفی

- آسیب شناسی پیشرفت تحصیلی – تربیتی و ارائه ی گزارش علمی و تحلیلی

ج : کمیسیون توسعه و کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات

وظایف :

- توسعه ی فرهنگ کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات

- ایجاد زمینه های مناسب به منظور آشنایی معلمان با فناور ی های نوین

- هدایت برنامه های پژو هشی و کاربردی کوتاه مدت و بلند مدت در زمینه ی ict

- ارائه ی راه کار ها ی مناسب به منظور تهیه و تولید محتوای آموزشی

د : کمیسیون نقد و بررسی و تحلیل قوانین ، آیین نامه ها و مصوبات آموزشی و پرورشی دوره ی راهنمایی تحصیلی

وظایف :

- آسیب شناسی آیین نامه ها ی دوره ی راهنمایی تحصیلی

- تحلیل و بررسی اهداف دوره ی راهنمایی تحصیلی

- مقایسه ی تطبیقی برنامه های آموزشی و درسی سایر کشو رها و استخراج راهکار های محلی و بومی

ه: کمیسیون کیفیت بخشی به امور پرورشی ، راهنمایی و مشاوره ی دانش آموزان

وظایف :

- ایجاد زمینه ی مناسب به منظور احیا ی نقش تربیتی معلمان و آشنایی آنان با اصول و فنون راهنمایی و مشاوره

- بستر سازی مناسب به منظور آشنایی معلمان و مربیان در زمینه دایت و راهنمایی دانش آموزان در ابعاد سازشی ، تحصیلی و شغلی ، خانوادگی و بهداشتی

- آشنایی معلمان با اهداف ، اصول و رویکرد های نوین پرورشی و راهنمایی و مشاوره

- آسیب شناسی برنامه ها و فعالیت های پرورشی ، راهنمایی و مشاوره

در آموزش ابتدايي آن چه بيشتر از همه براي دانش‌آموزان معني دارد، تشخيص روش يا راهبرد مناسب براي حل مسأله است.

مقدمه

مسأله را مي توان به زبان ساده تعريف كرد. هر گاه فردي بخواهد كاري انجام دهد ولي نتواند به هدف خود برسد، برايش مسأله ايجاد مي شود. به عبارت ديگر هر موقعيت مبهم يك مسأله است. حل مسأله نوعي از يادگيري بسيار پيچيده است. مسأله و تلاش براي حل آن جزئي از زندگي هر فرد است. فرآيند برخورد با شرايط زندگي همان مسأله است.

دو ديدگاه متفاوت در آموزش رياضيات نسبت به حل مسأله وجود دارد:

1- رياضي ياد بدهيم تا دانش آموزان بتوانند مسأله حل كنند.

2- رياضي را با حل مسأله آموزش دهيم.

در ديدگاه اول آموزش رياضي مطابق با محتواي موضوعي است و مفاهيم متفاوتي تدريس مي شوند. انتظار داريم دانش آموزان با استفاده از دانش رياضي خود مسائل متفاوت را حل كنند. اما در ديدگاه دوم آموزش رياضيات از طريق حل مسأله اتفاق مي افتد. يعني دانش آموز مسأله حل مي كند و در ضمن آن محتوا و مفاهيم جديد رياضي را مي سازد، كشف مي‌كند و يا ياد مي گيرد. در حال حاضر، ديدگاه دوم در آموزش رياضيات بيشتر مطرح است. در اين نگاه حل مسأله نقطه تمركز يا قلب تپنده آموزش رياضيات است.

« ویژه نامه هفته امر به معروف ونهی از منکر»

حضرت علی علیه السلام فرموده اند:

ای مومنان! هرکس تجاوزی را بنگرد و شاهد دعوت به منکری باشد و در دل آن را انکار کند خود را سالم نگه داشته است و هرکس با زبان آن را انکار کند پاداش داده خواهد شد و از اولی بهتر است و آن کس که با شمشیر به انکار برخیزد تا کلام خدا بلند و گفتار ستمگران پست گردد او راه رستگاری را یافته و نور یقین در دلش تابیده .

نهج البلاغه /حکمت 373

محرم آقازاده (مترجم)، رخساره فضلی (ويراستار)

مشخصات کتاب

تعداد صفحه: 150نشر: آییژ (25 اردیبهشت، 1387)

شابک: 978-964-970-093-9قطع کتاب: رقعی

وزن: 450 گرم

روش های تجربی تقسیم کار و تدریس در کلاس های چندپایه

http://sce.ir/arzyabi/tarherustaeivaashaeri.doc             لینک دانلود  اصل طرح

مقدمه:
        به منظور بهبود مدیریت واحدهای آموزشی و پرورشی و افزایش موفقیت و کارآیی در مدارس مناطق روستایی و عشایری و هم چنین در راستای تحقق راهکارهای سند تحول راهبردی نظام تربیت رسمی و عمومی جمهوری اسلامی ایران مصوب هشتصد و بیست و ششمین جلسه شورای عالی آموزش وپرورش تاریخ 2/5/1389، آیین‌نامه مجتمع آموزشی و پرورشی روستایی و عشایری به شرح ذیل تصویب می شود: